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《威尼斯的小艇》教案

时间:2024-06-08 23:48:24
关于《威尼斯的小艇》教案九篇

关于《威尼斯的小艇》教案九篇

在教学工作者开展教学活动前,常常要写一份优秀的教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。如何把教案做到重点突出呢?下面是小编帮大家整理的《威尼斯的小艇》教案9篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

《威尼斯的小艇》教案 篇1

【课文简介】

课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用,为俺们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。

课文从“俺”的所见所感入手,首先交待了小艇是威尼斯的主要的交通工具,接着详细介绍了小艇独特的构造特点,然后讲了船夫的高超驾驶技术,最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。

【相关链接】

1、马克·吐温:

美国作家,原名萨缪尔·克里斯曼。马克·吐温是他的笔名,主要作品有《镀金时代》《王子与贫儿》《哈里贝利·芬历险记》等。

2、威尼斯意大利的一座古城,位于欧洲亚得里亚海滨,周围被海洋环绕,由118个岛屿组成,只有西北角一条长堤与大陆相通,有“水城”、“百岛城”之称。全城有117条纵横交错的大小河道,靠400多座桥梁把他们连结起来。威尼斯风光秀美,古迹甚多,有120座哥特式、文艺复兴式、巴罗克式大教堂,120座钟楼,64座修道院,40座宫殿,是著名全球的旅游胜地。威尼斯城热闹非凡,但城内没有汽车和自行车,也不见红绿交通灯,小艇就是“公共汽车”。威尼斯的小艇威尼斯水城同样闻名于世。

【学习目标】

1、学会本课6个生字和一个多音字,能正确读写生字新词,能联系上下文理解词语的意思。

2、学习课文,了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法,并以次为依据给课文分段。

3、领会抓住事物特点写的表达方法。

4、了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系,感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。

【学习重点提示】

1、从几个方面介绍事物的写法。

2、抓住事物特点描写的方法。

【教学方法】

运用直观语言,借助书中插图,丰富同学感性认知,理解课文内容。由于威尼斯是一座水上城市,河道即是马路。同学缺乏这些实际生活体验,在理解课文内容上有难度,体味课文中蕴含的思想感情就更难了。教学时,首先应适时适度地运用生动形象的语言简要介绍威尼斯是一座“水城”、“百岛城”、“桥城”这一独特的地理环境。同时指导同学看书中插图,以此来丰富同学的感性认知,通过与一般城市、马路、汽车的比较,展开合理的想像。以便更好地理解课文内容,特别是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。

【教学时间】

三课时。

【教学过程】

第一课时

〖教学目标〗

1、学会生字新词,理解词语。

2、初读课文,了解内容。

〖教学过程〗

一、谈话引入

1、同学们,你们知道世界上著名的水上城市是哪里吗?那你们知道哪座城市被人们称为“桥城”﹑“百岛城”吗?一座城市拥有这么多的名字该是多么有趣的事呀!今天,俺要去那里走走看看,你们愿意随老师一起前去观赏吗?那现在俺们就动身吧!

2、投影显示,介绍威尼斯:

威尼斯位于意大利东北部,是世界著名旅游胜地。那里有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上,连接着118个小岛。威尼斯水道是城市的柏油路,市内没有汽车和自行车,也没有交通指挥灯,船是市内唯一的交通工具。

板书:

26、威尼斯的小艇

二、初读课文,根据书后预习题自学

1、读准生字表中生字读音,想一想:

可以用什么方法记住这些生字?

2、看注释或查字典理解下面词语的意思:

英尺、船梢、簇拥、哗笑、残破、耸立、停泊、威尼斯、支配自如。

3、读课文:

标出自然段的序号,把不懂的词句画出来。

4、想想每个自然段的主要内容。

三、检查自学效果

1、指名读准生字表的字音。

2、巧用心,记住以下几个字的字形:

艄:与“捎﹑梢﹑消﹑悄、梢”换偏旁记忆。

艇:与“挺、庭、蜓、”换偏旁记忆。

3、查字典理解个别生字(艇、艄、舱、姆、祷、雇)的意思。

4、齐读书后读写词语,理解局部词义:

哗笑:很多人说话并夹杂着笑声。

耸立:高耸﹑直立。

簇拥:(许多人)紧紧围着。

寂静:十分寂静。

残破:残缺破损。

停泊:(船只)停留。

支配自如:指掌握和控制不受阻碍,很灵活﹑熟练。

5、指名读课文:

说说每个自然段的主要内容。

6、自由正确朗读课文。

四、作业

1、誊写生字。

2、熟读课文,根据课后阅读考虑自学课文内容。

第二课时

〖教学目标〗

1、使同学了解在世界闻名的水上城市威尼斯,小艇是重要的交通工具,了解威尼斯的风土人情。

2、给课文分段,能合并几层意思归纳第二﹑四段的段意。

3、朗读课文。

〖教学过程〗

一、读课文,理清思路

1、指名分读课文,其他同学想:

课文是围绕哪句话写的?用“ ”标出。

2、理解课文第一自然段的意思,想:

这段的主要内容是什么?它在文中有何作用?

(明确:内容是──小艇是威尼斯的重要交通工具。作用──总起全文,点明中心 。)

3、默读考虑:

课文是从哪几方面介绍威尼斯小艇的?

4、讨论分段。

二、学习课文第二段

1、默读2~3自然段,考虑:

小艇是什么样的?用“~~”标出。

2、抓词句,谈体会:

小艇给你留下什么印象?

(样子奇特、内部舒适。)

3、自由读课文,想想:课文用了怎样的写法,这样写有什么好处?

4、指名分读2~3自然段,说说这两节各讲了什么?它们之间是什么关系?

⑴ 小艇的样子奇特。

⑵ 坐在船舱里面感到很舒适。

并列关系(投影显示)。

5、师:在一个结构段里,假如讲了几层意思,并且它们同样重要,在总结段意时,就要把它们合并起来,谁来说说这段的段意?谁还能说得更简单些?

(投影显示段意:小艇的样子奇特,坐在船舱里面感到很舒适。)

6、总结:

通过刚才的练习,同学们会发现合并几层意思,并不等于几层意思的 ……此处隐藏16523个字……课时

教学内容:

分析课文第三、四段,归纳中心,总结写作特点。

教学过程 :

一、复习。

威尼斯小艇有什么特点?

二、学习第三段。

指名读,学生思考:

1.这段课文是围绕哪句话写的?与下文是什么关系?

(船夫的驾驶技术特别好,与下文是总分关系)

2.作者是从哪些方面具体写出船夫的驾驶技术特别好的?

(1)速度快,来往船只多,能够操纵自如;

(2)非常拥挤时,能左拐右拐地挤进去;

(3)极窄的地方总能平稳地穿过,而且还能做急转弯。最后从坐船者的感觉来说明船夫驾驶技术的高超。

3.有感情地朗读,把船夫高超的驾驶技术充分表现出来。

4.船夫高超的驾驶技术与小艇自身特点有什么关系?

三、讲读第四段。

自由读。思考:小艇和威尼斯城市关系密切,从课文哪些地方可以看出来?

(1)作者是抓住了哪几个有代表性的人物来写的?说明了什么?

(商人、年青妇女、小孩、老人,说明了男女老少都离不开小艇)

(2)作者抓住哪两个不同的时间?说明了什么?

四、齐读全文,思考。

1.为什么说小艇是威尼斯主要的交通工具?

(威尼斯是水上城市,小艇等于街头的汽车)

2.作者写威尼斯小艇是为了什么?

(为了显示水上城市的特有风光)

五、总结中心。

六、通过这一课的学习,你知道了什么?学会了什么?

附板书设计 :

┌小艇的特点 ┌外形:窄、深、翘

16.威尼斯的小艇│ └行动:快

│驾驶技术:特别好

└小艇的作用┌白天

└晚上

《威尼斯的小艇》教案 篇8

一、板题示标

(一)板书课题:上一节课我们学习了第26课《威尼斯的小艇》第一课时,今天我们接着学习第二课时。

(二)展示学习目标:

1、知道威尼斯小艇的特点。

2、了解船夫高超的驾驶技术。

3、学习作者抓住事物(小艇)特点来描写的表达方法。

指学生读学习目标。

本着学习目标,我们学习课文。

二、学习新知:

(一)自学指导一:默读第一、二自然段,思考下列问题,3分钟后请同学回答:

(1)小艇在威尼斯占有怎样的地位?请用横线标出来。

(2)小艇有哪些特点?请用圆圈标出来。

1、先学。学生自学。

2、后教。

(1)指生回答第一问,学生答出:

小艇成了主要的交通工具。

分析:为什么说小艇是威尼斯主要的交通工具?“大街”是指什么?“汽车”是指什么?

(2)指生回答第二问,学生答出:长,窄,深,翘。同时展示小艇的特点。再让学生说出相关句子————威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深,有点像独木舟。船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月,行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。教师自制小艇让学生观察小艇的特点,电子同时出示学生说出的答案。学生读体会。分析修辞,学生答出:比喻。再指学生明确哪些比喻。同时展示比喻句,指出谁比作了谁。

(二)自学指导二:默读第四自然段,思考以下问题,3分钟后请同学们回答:

这一段主要讲了什么?船夫的驾驶技术表现在哪三个方面?找到相应的句子用自己喜欢的符号标下来。

1、先学:学生自学。

2、后教:

指生回答第一问,学生答出:船夫的驾驶技术特别好。以红色字体展示这句话。引出“哪个词能体现船夫的技术好?”,学生答出:操纵自如。再指学生说一说“操纵自如”是什么意思,教师补充。指生回答,解决“船夫的驾驶技术表现在哪三个方面?”学生答出:(1)行船的速度极快,来往船只很多,他操纵自如,毫不手忙脚乱。(2)不管怎么拥挤,他总能左拐右拐地挤过去。(3)遇到极窄的地方,他总能平稳地穿过,而且速度非常快,还能作急转弯。同时展示船夫的驾驶技术表现的三个方面,学生齐读。出示后让学生找出关联词:不管---总----,让学生用关联词说一句话。

(三)学生自学5、6自然段,根据内容填写表格:(出示表格)

小艇在人们日常生活中的作用

指名学生填写,老师引导学生感受威尼斯的夜晚----寂静。

展示,学生配乐读文段:水面上渐渐沉寂,只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边,古老的桥梁横在水上,大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市,古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

(四)教师小结:学习作者抓住事物(小艇)特点来描写的表达方法,学以致用。

三、当堂测试---我会写:

小练笔:写一段话来描写自己熟悉的某个事物,要写出特点来。

附:板书设计

26威尼斯的小艇

长、窄、深、翘、轻、灵

技术好

《威尼斯的小艇》教案 篇9

师:老师为同学们读第四自然段,同学们认真听,说主你听出了什么。

(教师范读第四自然段)

师:你们觉得老师读得怎么样?

生:有两处老师停顿了,不连贯。

生:我听也了老师在“船夫的驾驶技术特别好”这一句后和“还能作急转弯”后停了很长时间。

生:我听也了老师在第一处停顿的时间比第二处停顿的时间要长些。

生:我听出了老师故意停顿的。

师:那你知道这是为什么吗?

生:我明白了,这一段的中心句是“船夫的驾驶技术特别好”,老师在停顿中告诉了我们这一段是围绕着第一句写的。

师:你说得很好,你听也了老师重读了哪几个字吗?

生:特别好。

师:哪些地方描写了船夫的驾驶技术特别好。

生:行船的速度快,操纵自如,毫不手忙脚乱。

生:遇上拥挤的地方,他也能挤过去。

生:还能作急转弯。

生:非常平稳、安全。

生:两边的建筑飞一般地往后倒退,写了行船速度快,也表现了船夫的驾驶技术好。

师:看来,这一段的第一句总写了船夫的驾驶特别好,后面描写了怎样好。那老师为什么要在中间停顿一会呢?

生:我觉得这两节肯定有什么不同。

生:我明白了,在这里,前面一部分描写了船夫,后面一部分描写了“我们”。

生:前面一部分描写了船夫的驾驶技术特别好,后面一部分描写了“我们”坐船时的情况。

生:前面一部分通过描写船夫如何驾船来表现船夫的驾驶技术特别好;后面一部分通过描写“我们”坐船时的感受来表现船夫的驾驶技术特别好。

师:你们说得真好。在听老师读的过程中你们明白了这段所写的内容,体会到了作者描写的不同方法。我们再次读读这个段落,来体会它们的不同。

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