《螳螂捕蝉》教案

《螳螂捕蝉》教案

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的《螳螂捕蝉》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

【教材简介】：

苏教版小学语文六年级下册的《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事，讲的是春秋战国时期，吴王决定攻打楚国并不准别人来劝阻。千钧一发之际，一位少年巧妙地用“螳螂捕蝉”的故事劝说吴王，使他打消了攻打楚国的念头。从而揭示了一个深刻的道理——不能只看眼前的利益，而不顾身后隐伏的祸患，考虑问题要全面，做事要周全。

【目标预设】：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，学习少年的勇敢精神和机智品质，并懂得“不能只看眼前的利益，而不顾身后隐伏的祸患”的道理。

3、表演课文中的寓言故事。

【重点难点】：

1、理解课文内容，学习少年的勇敢精神和机智品质，并懂得“不能只看眼前的利益，而不顾身后隐伏的祸患”的道理。

2、理解寓言的深刻含义,体会少年的聪明,弄清吴王攻打楚国与“螳螂捕蝉”之间的关系。

【设计理念】：

深入钻研教材，根据教材的重点、难点以及学生的实际情况，确立教学目标，精心设计教案，重组课文，落实重点，并围绕教学设计展开教学活动。重在发展学生语言，注重培养创造能力，训练学生思维，充分体现学生是学习的主人。课后，对课堂教学过程做好合理、有效的反思，从而有效改进自身的教学，提高教学能力。

【设计思路】：

由成语交流引入对课文的学习，继而从讲故事入手，让学生对“螳螂捕蝉”这个故事有一个整体形象的感知。重点引导学生品“劝”，感悟人物形象，通过大臣的“劝”与少年的“劝”的对比以及对少年语言行为的品读，体会少年的聪明，学习通过委婉的方式阐述自己的观点。在把握人物的基础上进一步的提升，指导学生表演故事，提高能力落实运用。

【教学过程】：

一、 说成语，导入学习

1、师：同学们，学习到现在，我们已经积累了不少的成语，能说说吗？

2、学生交流

3、师：在这些成语中，有哪些是来自寓言故事的成语呢？

4、指名回答

5、师：今天，我们一起学习一则寓言故事，题目是（师板书课题：螳螂捕蝉。学生齐读课题。）

二、 品读“劝”，感悟人物

（一）学习大臣的“劝”

1、指名朗读第一自然段

2、师：吴王准备出兵攻打楚国，一些大臣们却反对，这是为什么？

（“大臣们认为，攻打楚国虽然……但如果……）

追问：那么吴王为什么要出兵攻打楚国呢？（“攻打楚国……取胜的希望很大。）

3、师：比较一下，你赞同谁的意见？为什么？（大臣们，他们考虑比较周全。）

4、师：是啊，但是面对大臣们的反对，吴王怎样？

（“可是吴王固执……谁敢来……处死他！”）

5、指导读好吴王的话：指名读——齐读

追问：从中你体会到了什么？

指名答：吴王主观、专横、固执、甚至有点凶狠残暴。

6、有感情地朗读第一自然段

（二）学习故事，品读“劝”

1、轻声读课文2-12自然段，试着用自己的话叙述“螳螂捕蝉”的故事。

（1）同桌互说

（2）指名说说，师相机板书：蝉——螳螂——黄雀——少年

2、讨论：这位少年仅仅要为吴王讲这个故事吗？你能从哪些地方找到理由？

（1）“有一位侍奉吴王的少年，听了……想去劝说吴王。”“可是，……怎么办呢？”

（2）“……转来转去。露水沾湿了……，……毫不介意。……一连转了三个早晨。”

提问：从这段话中，你体会到了什么？

（少年冒死巧谏吴王的决心、勇气和智谋，他非常爱国。）

（3）“少年终于被吴王发现了”

提问：从这句话中你们体会到了什么？

（表现了少年的欣喜激动之情，表现了机会的来之不易。）

（4）“我在打鸟”（表现了少年的机智）

“吴王来了兴趣”（说明少年的话起了作用，显示了他的机智。）

3、师：少年的故事讲得怎样？（形象生动，鲜活有趣。）抓住各种人物的动作来体会。

师：少年的故事讲得绘声绘色，吴王听了仿佛真看到了这一有趣的景象，这足以证明这少年非常机智。

4、师：那么少年讲这个故事的目的到底是什么？（劝说吴王取消攻打出国的念头。）

追问：他的理由是什么？（“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心……隐伏着祸患呢！”）

师：对，这既是少年告诉吴王不要轻易攻打出国的理由，也是这则寓言故事告诉我们的道理，是文章的中心。（板书：只顾眼前利益，不顾身后隐患。）

学生齐读这句句子

5、师：听了少年的一番话，吴王有什么反应？（“……恍然大悟，连声说……取消了……念头。”）

（1） 理解：恍然大悟

（2） 问：吴王从少年的话中悟到了什么？

（吴王受到了少年的启发，明白了他攻打楚国的想法，也好比这蝉、螳螂、黄雀，只顾了眼前的利益，却没考虑到身后的隐患。）

（3）吴王眼前的利益是什么？（攻打楚国取胜的希望很大）

吴王身后的隐患是什么？（其他诸侯国乘虚而入）

（4）纵观全文，哪两句话前后照应？

（“大臣们以为……”和“蝉、螳螂、黄雀，它们……”）

6、分角色朗读全文

（三）比较“劝”，感悟人物

1、教师引导： 大臣们劝说吴王是因为——（生答），少年也劝说吴王是因为——（生答），他们都是为了——（生答：国家），他们都有一颗——。

2、问：都是劝，可结果为什么不一样呢？

3、相互交流自己的看法。 学生思考

（指名答：少年通过讲故事，让吴王自己明白其中的道理。）

4、师：少年表面上是讲故事，实际上是——

（指名答：暗劝吴王不要攻打楚国。 暗示攻打楚国隐伏的祸患。）

5、师：所以，少年的劝与大臣的劝有一点不同。如果说大臣们的动是“直劝”、“力劝”的话，少年的劝称得上是—— （指名答：智劝、巧劝。）

6、师：一个好主意要想成功，还得选择一个适当的环境、恰当的时机，这就是计谋。从少年的勇敢和智劝，可以看出他是一个怎样的人？

（指名答：足智多谋、有勇有谋、有胆有识、胆识过人、机智勇敢）

三、表演故事，深入体会

1、师：现在老师想请同学们把这个智 ……此处隐藏22937个字……>

指导朗读句子

2、同学们的想象好丰富啊!你们发现没有，虽然这几位各自打着小算盘，但他们有共同点，你知道是什么吗?

出示：蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢!

3、出示下表，分别说说蝉、螳螂、黄雀的“眼前利益”和“隐伏的祸患”。

事物

眼前的利益

隐伏的祸患

蝉

螳螂

黄雀

4、“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益”，却完全没有顾到自己身后隐伏的祸患，这可真是“螳螂捕蝉，黄雀在后”啊!人说“当局者迷，旁观者清”，那么作为旁观者的你们，你想对它们说些什么?

三、整合资源，巧妙入境

过渡：是啊，凡事不能只想眼前的利益，而忽视利益背后所隐伏的祸患。应三思而后行，切忌一意孤行。请大家读下面这个小故事：

有一年，吴王准备出兵攻打楚国，遭到了一些大臣的反对。大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果不堪设想。可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他!”

1、反复朗读，在其中你能找到蝉、螳螂、黄雀的影子吗?吴王的眼前的利益是什么?身后隐伏的祸患呢?能不能把板书的内容替换一下?(引出“乘虚而入”“不堪设想”两个词语，其中就暗含了所隐伏的祸患)

2、想象说话，你觉得“不堪设想”的后果可能是什么?

3、教师补充资料：事情发生在战国时期，当时楚国国力确实较吴国弱，吴王又有称霸的雄心。看来吴王的固执是有原因的。可当时的地理位置是吴国南面是越国，西边是楚国且较远，北方其他诸侯国还有很多。事实上，攻打楚国对吴国是极为不利的。吴王明白了这个道理吗?

4、再次出示最后一段话。假如你是吴王，你从中明白了什么?会说些什么?(打消念头)

(1)、什么是恍然大悟，“悟”又是什么意思，你有恍然大悟的体验吗?说说看。(指导造句)

(2)、想一想：吴王从中“悟”到了什么?你从中“悟”到了什么?用一两句话写下你“悟”到的东西。

(3)小结：对，不战，不去侵犯别人，不去一心贪图眼前不该拥有的利益，这才是百姓之福，国家之福，也才是帝王之福啊!

四、追根溯源，感召生命

1、故事我们读懂了，其中的道理也很好理解，它告诉我们不能只顾眼前利益，忽视身后隐患。学到这里，同学们想过没有：同样的故事和道理如果在大庭广众之下讲给吴王听，如果是大臣上朝时讲给吴王听，他是不是也能欣然接受呢?现在我们就来讨论上堂课归纳出的问题——少年是怎样利用故事让固执的吴王打消攻楚的念头的?默读课文2—8小节，看看哪些词句一下子跳入你的眼帘，划出来，想想为什么要划这句或这个词呢?体会体会少年这个人物。

2、学生自由圈画，想想原因。

3、交流：

(1)转来转去、一连转了三个早晨——为什么要这样做呢?(他要让吴王来找他，不露自己真实的目的，同时说明他很有决心)

(2)毫不介意——他不在乎自己的得失，他一心想的是吴王来找他，想的是国家的安危。

(3)王宫花园——为的是让吴王相信这个故事是真的。(指导读好3自然段)

(4)挺有意思——激发兴趣，在不知不觉中达到自己的目的。从哪可以看出吴王真的感兴趣了?

(5)有勇气。(大臣们在底下议论，少年冒死进谏)

通过刚才的读书交流，我们知道少年选择了恰当的地点、选择了恰当的时机，用了巧妙的方法才获得了成功，你觉得少年怎样?

4、想想大臣们是怎么劝的?

如果说大臣的劝说是直劝、力劝、明劝的话，那少年的劝又是什么呢?(少年：暗劝、智劝、巧劝、妙劝)(板书)

5、分角色朗读。想不想来读少年劝吴王这段精彩的对话?

先选择自己喜欢的人物自行练习朗读(少年、吴王、叙述语言，鼓励读叙述语言。)

6、引入古文，加深理解。

(1)我们今天读这则故事很简单，因为他是用白话文写的，老师还有这则故事的原著，你有兴趣读一读吗?

(2)出示古文，学生理解。

吴王欲伐荆，告其左右曰：“敢有谏者，死!”舍人有少孺子者，欲谏不敢，则怀丸操弹，游于后园，露沾其衣，如是者三旦，吴王曰：“子来何苦沾衣如此?”对曰：“园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣饮露，不知螳螂在其后也!螳螂委身曲附，欲取蝉而不顾知黄雀在其傍也!黄雀延颈欲啄螳螂而不知弹丸在其下也!此三者皆务欲得其前利,而不顾其后之有患也。”吴王曰：“善哉!”乃罢其兵。——选自刘向《说苑》

(3)指名读，读正确。师稍作引导，激发学生读古文的兴趣。

五、通读全文，整体建构

读后，请试着用自己的语言评价一下吴王和少年

吴王：(1)固执、(2)知错就改(我们看待任何一个人都应该一分为二，正确地看待。)

少年：机智、聪明。他用“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个故事劝吴王，让固执的吴王听了恍然大悟，打消了攻打楚国的念头。

六、拓展延伸，迁移内化

1、可之前吴王已下了死命令了，那么，第二天上早朝的时候，他会对大臣们怎样解释这一新决定呢?来，请同学们为吴王设计一个讲话稿，待会儿看哪位吴王得到的掌声最热烈。

课件出示:第二天，上早朝时吴王当即宣布：“攻打楚国一事暂缓不议。”众大臣听了大惊不已，议论纷纷。吴王扫视了一眼群臣，微笑着说：“各位爱卿，事情是这样的……”

(几天前，本王决定攻打楚国。可后来，我到后花园散步，遇到一位少年，他给我讲了个“螳螂捕蝉”的故事，故事是这样的，说有一棵树，树上有一只蝉。蝉自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后准备捉它。那么螳螂拱着身子，举起爪子，要去捕蝉，却没想到有只黄雀在它的背后正要啄食它。听了这个故事，我恍然大悟，我若攻打楚国，其它诸侯国必然乘虚而入，那样后果就不堪设想了!所以，今天，我决定不再攻打楚国了!)

2、大家都知道，我们中华民族有着十分悠久的历史和灿烂的文化，成语就是其中的瑰宝。你会填这些成语吗?

成也萧何，( ) 八仙过海，( )

千里之堤，( ) 君子一言，( )

养兵千日，( ) 当局者迷，( )

不入虎穴，( ) 明枪易躲，( )

3、在我们身边有没有只顾眼前利益，不顾身后隐患的人或事呢?如果有，请你想想怎样劝?

结束语：多么了不起的少年啊!今后的学习生活中，我们遇到一些难以解决的事情，也要向这位少年学习，用自己的智慧去解决问题，“螳螂捕蝉”这个故事也耐人寻味，它所蕴涵的道理我们也要牢记：遇事要三思而后行，不能只顾眼前的利益而忽略了身后的隐患。

板书设计：

螳螂捕蝉

捕 啄 瞄准

蝉←——螳螂←——黄雀←——“我”

攻打 乘虚而入

楚国←——吴国←————诸侯国

只顾眼前利益 忽视身后隐患