当前位置:首页 > 教学资料 > 教案

狼教案

时间:2024-06-08 23:36:55
【精华】狼教案模板合集8篇

【精华】狼教案模板合集8篇

作为一名优秀的教育工作者,往往需要进行教案编写工作,借助教案可以让教学工作更科学化。那么问题来了,教案应该怎么写?以下是小编收集整理的狼教案8篇,希望能够帮助到大家。

狼教案 篇1

一、教案背景

1、面向学生:初中

2、学科:语文

3、课时:2

4、学生课前准备:

(1)借助网络和图书馆查阅有关狼的知识(参考关键词:狼的介绍,狼的成语、俗语或歇后语,狼文化的起源与发展等)

(2) 预习《狼》专题,阅读专题中写狼的文章,了解所写内容及作者表达的情感。

(3)记下自主学习过程中发现的问题。

5、教师准备:

利用百度搜索有关狼的图片、知识等材料,根据学生的实际,结合教学设计制作课件。

  二、教学课题

专题狼相关知识的学习和探究,使学生了解狼的知识,培养学生探究的兴趣,增强学生自主学习的能力。

1、学生积累关于狼的成语、俗语、谚语、故事等。

2、了解狼的形象及选文中作者对狼的评价。

3、通过对狼的资料的搜集和阅读,形成对狼的综合认识。

4、通过对狼的相关问题的探讨,形成具有一定质量的小论文。

三、教材分析

《狼》专题是苏教版七年级上册内容,被安排在第五单元后。本专题分为“阅读积累”、“思索质疑”、“讨论研究”三个层次进行,这三个层次互相渗透、有机统一,在逐层推进中实现综合与提高。学生逐渐由感性认识上升到理性认识,由阅读、想象、领悟逐渐上升到思辨、表达、创新。这一专题是“建构主义”学习的集中体现,是研究性学习的具体实践。它把听说读写打通,学科间打通,课内外打通,真正实现了大语文教学。

  教学重点:

1、通过对狼的选文的阅读,了解狼的形象及作者对狼的评价。

2、通过对狼的相关问题的探讨,形成具有一定质量的小论文。

教学难点:

1、通过对狼的资料的搜集和阅读,形成对狼的综合认识。

2、通过对狼的相关问题的探讨,形成具有一定质量的小论文。

四、教学方法

自主学习、探究学习和小组合作学习相结合。专题的学习可以使学生接受多方面的教育与训练。在专题的训练中,学生的知识积累、语言实践、阅读能力、思维能力都会得到加强。所以自主学习、探究学习和小组合作学习是最合适的方法。

  五、教学过程

第一课时

一、识狼

(导入)出示狼的图片:你知道图中的动物是什么吗? 你对这种动物的印象如何呢?学生发言 教师点评

下面我们就进入《专题 狼》的学习。

【投影】狼的图片

过渡:首先,我们来说一说狼。古今中外有许多关于狼的成语、谚语和歇后语,你知道哪些呢? 二、说狼

说说你知道的关于狼的成语、谚语或歇后语。 学生展示搜集的成语、谚语或歇后语 教师点评并归纳整理成语、谚语或歇后语

【投影】狼的成语、谚语或歇后语

过渡:从这些成语、谚语中我们知道狼是狡猾的、凶残的,那么在文学作品中狼的形象又是怎样的呢?让我们一起来议一议狼。

二、议狼

1、自由朗读选文《狼》,疏通文意,并用自己的话具体说说作者给我们讲了一个怎样的故事?说说作者笔下的狼给你留下了怎样的印象呢?(从文中找出依据)

学生朗读课文,概括主要内容 全班交流,教师点评

过渡:蒲松龄笔下的狼是贪婪的、狡猾的,但有一位作家却不这么认为,你们想知道吗?

2、读一读选文《母狼的智慧》,说说作者毕淑敏对母狼的评价如何?作者这么说有什么依据吗?

学生自由读课文,寻找依据 全班交流,教师点评 过渡:毕淑敏的《母狼的智慧》着重描绘了狼具有的人性的一面——聪明、机智,具有母爱。

3、你在平时的阅读中还搜集了哪些关于狼的文章呢?从中你体会到狼什么样的形象呢?

学生展示搜集的狼的文章及谈狼的形象

教师点评

总结狼的形象。提问:你赞成哪一种呢?

(学生产生不同意见,争执不下。自然引入下一个问题。) 三、合作探究

为什么不同的文学作品中狼的形象会各不相同呢?20xx年第二届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选活动

小组讨论,请组长把小组的共同见解作好记录。

小结:不同的文学作品中狼的形象会各不相同,这取决于作者的生活经历、情感态度、选取角度,读者的情感、立场,狼的处境、本性等因素,以及语言文字的魅力。

四、课堂小结

通过这节课的学习,你有哪些收获? 学生思考,全班交流

教师小结:通过对“狼”这一话题的探讨,大家知道了要辨证地看待和分析问题。同时,同学们在查阅和搜集资料的过程中,也一定感受到了自主学习的乐趣!希望同学们在今后的学习中能更多地发挥自己的主观能动性,积极地去探究、去思考、去发现、去收获! 五、作业布置

请你继续搜集关于狼的成语、谚语或故事,形成对狼更深入的认识。

【板书】

作者的生活经历、

贪婪 狡猾 凶残 情感态度、角度 差异 读者的情感 聪明 机智 慈爱 立场、角度

狼的处境、本性等

  第二课时

一、复习导入

对上节课内容进行复习回顾

二、写狼

1、世界上有的民族崇拜虎,有的民族崇拜牛,有的民族崇拜蛇也有的民族非常崇拜狼。在蒙古和我国的新疆,一些故事和谚语中,狼是英雄的象征,有人喜欢以“狼”为人名;在欧洲一些国家的传说中,狼还被尊为人的保护神。比较一下另外一些民族对狼的态度,你能从中获得什么启示?

2、书中“参考资料三”描绘了一幅怎样的生存关系图?这里面蕴含着十分深刻的科学道理,你能给大家做个解释吗?

以小组为单位,充分运用自己搜集到的各种资料,对这两个问题进行讨论。 在小组讨论的基础上,学生自己选择其中的一个问题,形成自己的小论文。 题目示例(题目可根据写作内容自定): 说狼

狼仇恨和狼崇拜

谈谈狼和其他野生动物的生存关系

狼和其他野生动物的生存关系:

三、搜集、整理学生的小论文成果

六、教学反思

本专题的学习可以使学生接受多方面的教育与训练。专题的教学依照教材的编排顺序设计,符合学生由感性到理性的认知规律。教学后,有以下几点感受。

1、注重培养学生自主学习和合作学习的能力

在专题的训练中,学生的知识积累、语言实践、阅读能力、思维能力都会得到加强。所 ……此处隐藏7335个字……起伏的人与狼生死搏斗的故事。

三、后教

默读课文后,先自主思考,再小组交流,全班展示。(要求:运用普通话有感情朗读,其他同学认真倾听,随时进行补充、质疑和评价并在课本上相应位置随时做好笔记。):

1.文章分别是如何刻画屠夫和狼的形象的?请用如下句式进行作答。

从文中 _

(点拨:贪婪凶恶、狡诈阴险)

从文中 句可以看出,这是一位 的屠夫。

(心理描写和动作描写——有勇有谋、敢于斗争、善于斗争)

2.挖掘主旨。在课文最后一段的议论中,“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗?作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?从这个屠户胜利的故事中你获得怎样的启示?

(点拨:不是。狼在此实际上是恶人的化身,代表的是那种贪婪、凶恶、狡诈、愚蠢的恶人。运用比喻和讽刺的手法,把深刻的主题寓于生动的形象之中。聊斋故事本来就是以记叙奇闻轶事折射人间世态百情为宗旨。文章结尾的议论,是作者对所写故事的看法,狼虽然贪婪凶恶,狡诈阴险,但在有高度智慧的勇敢精神的人面前,终究难逃灭亡的命运。结尾的议论画龙点睛,揭示了文章的主题。

启示:对待这种像恶狼的恶人就应该像屠户一样敢于斗争,善于斗争。

要冷静,利用有利地形和条件,予以反击。

一味退缩,只会助长敌人气焰。)

四、当堂训练

1.一词多义:

止:止有剩骨(通“只”只有 ) 一狼得骨止( 停止)

意:意暇甚(神情 ) 意将隧人以攻其后也( 打算 )

敌:恐前后受其敌( 攻击) 盖以诱敌( 敌方 )

前:恐前后受其敌( 前方 ) 狼不敢前( 向前)

乃:屠乃奔倚其下( 于是,就) 乃悟前狼假寐( 才 )

① 又数刀毙之:(代词,指狼 ) ② 久之:( 助词 ,无实在意义,用在表示时间的词后面,其补充音节的作用 )

③ 禽兽之变诈几何哉:( 结构助词,的 ) ④ 两狼之并驱如故:( 助词,用在主谓之间,取消句子的独立性,不译 )

① 以刀劈狼首:( 用 )

② 意将隧入以攻其后也:( 连词,表目的,可译为“用来”“以便” )

③ 以诱敌:( 介词, 用来 )

① 前后受其敌:( 代词,指狼 )② 场主积薪其中:(代词,指打麦场 )

③ 乃奔倚其下:(代词,指柴草堆 )

④ 一狼洞其中:( 代词,指柴草堆)⑤ 将隧入以攻其后也:(代词,指屠夫 )

⑥ 屠自后断其股:(代词,指狼 )

2.词类活用:

洞:一狼洞其中(名次用作动词,打洞 )

前:狼不敢前(方位名词用作动词,上前 )

隧:意将隧入以攻其后也( 名次用作动词,钻洞 )

犬:其一犬坐于前( 名词用作状语,像狗一样 )

敌:恐前后受其敌( 名次用作动词,攻击 )

3.翻译句子

乃悟前狼假寐,盖以诱敌。

禽兽之变几何哉?止增笑耳。

途中两狼,缀行甚远。

少时,一狼径去,其一犬坐于前。

一狼洞其中,意将隧入以攻其后也。

4.阅读主题学习丛书之爱及生灵第216页蒲松龄的《狼》其一与其三。

板书

蒲松龄

情节:遇狼、惧狼、御狼、毙狼

寓意:对恶势力要敢于斗争,善于斗争

狼教案 篇8

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,鹿和狼的故事。

2、基本理解课文的内容,初步懂得不同生物之间是相互制约、相互联系的,树立保护生态平衡的意识。

3、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。

教学过程:

一、激发兴趣 揭示课题

1、多媒体出示:鹿和狼的图片

问:你喜欢谁?为什么?

2、导题:在凯巴伯森林曾发生过这样的故事。板书:鹿和狼的故事

二、对比质疑 确定支点

1、多媒体出示图片(茂盛的森林),教师讲解:这就是美国亚里桑那洲的凯巴伯森林,在20世纪初叶,这里还是松衫葱郁、生机勃勃,大约有四千只鹿在林中出没,而到了1942年,这里却成了这幅光景(出示荒凉的图片)凯巴伯森林中只剩下一些病鹿在苟延残喘。

2、质疑

看着这两幅画面,听着老师的讲解,把你内心最想知道的说出来。

(总结学生质疑:为什么会弄得鹿死林毁的结局?)板书:鹿死林毁?

三、自读自悟 辐射全文

1、初读,要求:

自读课文,读到你觉得想说些什么的时候,读到要表达自己感受的时候,你就停下来,好吗?

2、把你的想法和感受与你小组成员分享。

四、汇报交流 旋转球体

1、读着读着,你知道些什么?

重点指导:

(1)、鹿成了凯巴伯森林的“宠儿”,它们过着没有危险、食物充足的生活,高中一年级语文教案《鹿和狼的故事》。(出示第4小节中的语句)

假如你是凯巴伯森林中的“宠儿”------鹿,相遇后你们会说些什么?

指导朗读

(2)、鹿毁灭了森林,你从那个语句读出来的?省略号表示什么意思?

指导朗读

(3)、鹿死的原因:饥饿、疾病

假如你是凯巴伯森林中的病鹿,相遇后又会说些什么?(出示第六小节)

指导朗读

2、过渡探究

鹿们不知道“鹿死林毁”的真正原因在哪里,同学们,你们通过刚才的讨论知道吗?请再仔细回读课文,特别要重读第7节,想一想你用什么办法来阐述你的答案。

(1)边画图边讲解;(2)、生物链;(3)生态平衡……

3、师小结:罗斯福下令捕杀狼,凯巴伯森林六千只狼先后毙命,而鹿大量繁殖,过多的鹿超过了森林的供养限度,破坏了森林的生态系统,所以森林被毁了,鹿得不到食物,再加上疾病的蔓延而逐渐死亡。罗斯福您错在哪儿?

五、深究课文 突出心轴

1、精读第8、9小节,你明白了什么?

2、设计说的练习:现在老师是美国某一报社的记者,想采访一下在座的总统西奥多·罗斯福。“总统阁下,听说您为了保护凯巴伯森林中的鹿,而下令捕杀森林中的狼,结果却弄得鹿死林毁的结局,对此事,您有什么要说的吗?”

3、指导朗读最后一节

4、课外延伸:你还知道什么故事或看到课外读物,说明人类应维护生态平衡?

六、延趣拓展 升华主旨

为了让更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的,老师想让你们去告诉生活在地球上的人类要尊重动物、植物、微生物……

请你们结合自己的理解、材料,写一则保护生态平衡的公益用语,看谁写得最吸引人,最能令人震撼,好吗?

鹿和狼的故事

《【精华】狼教案模板合集8篇.doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档

文档为doc格式