三年级语文说课稿

精选三年级语文说课稿模板6篇

作为一名默默奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的三年级语文说课稿6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

尊敬的各位评委、各位老师：

大家下午好！

首先感谢省教育学会给我们每位参赛老师提供了一个展示交流的平台，可以说科利亚的这只木匣，我是整整抱了一天半，到现在还舍不得放下来。作为一名即将迈入中年的青年教师，今天是第一次和新教材有了亲密接触，对我来说是一次全新的考验。从今天的课堂中走出来，我的心里满是激动，既是为了采荷二小315班的的孩子们在课堂上精彩的表现，同时也是为了从参赛中走来的自己，无论成败与否，我会永远记住这一天，在这里让我完成了梦寐以求的语文教学之旅。

执教《科利亚的木匣》这篇课文，让我对语文教学有了更深的感悟。《科利亚的木匣》是编排义务教育课程标准实验教科书三年级上册第五单元的一篇讲读课文。讲述的是科利亚埋木匣、挖木匣的经过，告诉了我们随着时间的变化，周围一切都在不断地变化，无论做什么事，都不能用静止的眼光看，要随着情况的变化采取不同的做法。这篇课文叙述顺序比较清楚，是围绕着“埋木匣”、“挖木匣”和“从中得到的启示”来讲的，但是《科利亚的木匣》篇幅较长，段落较多，如果按传统的教学方法，按部就班依次教学就无法凸现文本的特色，因此，把数字作为研读主线，作为切入口，充分利用这一因素，使学生加强对文本的理解，是我这节课教学例文上的一个亮点。围绕这一亮点，反思我的教学，我觉得自己做到了以下几点：一、就是简简单单教语文。这堂课上首先抓住什么是匣子，在理解木匣的基础上进行了拓展，让学生知道除了木匣还有铁匣、竹匣、藤匣，甚至还可以引申为话匣子，抓住了匣子这个中心词提炼了一个学生感兴趣的问题，匣子里有什么继而带着这个问题，去扣及文本，感知这只匣子在故事情节中的发展。为下文做铺垫。接下来整堂课的教学主线就是挖掘教材的潜在资源，既抓住文本的数学知识去培养学生感受、理解、积累和运用的能力，提升他们的语文素养。二、扎扎实实促发展。主要表现在识、悟、读、说、写五个方面，在识字词上，根据中年段的特点，我采取的是随文识字和词，把字放在句段中，读准并理解音形义，形成工具性和人文性的和谐统一，如冰鞋、斧子、手锯这几个词，在语境中读准，在语境中知道这些都是科利亚的小玩意，使学生在识的过程中也产生了羡慕、高兴、好奇的情感体验。这样的教学，以语言为抓手，顺学而导，自然巧妙而又灵活的理解词语的意思。在读书上，对于整堂课而言，我处理了读的三个层次，首先是初读，目标是读通顺，读懂匣子里面的内容；第二层次是深读，借助课题理解课文主要写了科利亚埋匣子、挖匣子的故事；第三层次是细读，抓住描写埋和挖数字的句子去品读。整堂课就突出一个“读”字,以读来通课文,以读来解文意，以读来品人物，以读来悟道理，每个环节都离不开朗朗读书声；其次课堂中我还注重了朗读的指导，尤其是注重朗读过程的指导，在默读上是引导学生边读边划边思考课文中有哪些数学知识，在说和悟的环节中借助板书让孩子对文本有深入的体会后达到语言与情感的共振，让孩子去说去交流。比如从四年前妈妈从家门口走了三十步去埋箱子，四年后还是走了三十步挖到了箱子，看了这组板书你看出了他们之间有什么联系？让学生感悟到算术的有用；科利亚四年前在家门口走了十步埋下了木匣，四年后还是走了十步却挖不到木匣，进而体会出人是在长大，步子在变大。这样一环一环让学生感悟出人在变，事物也在不断变化。最后在教学环节中我安排了巩固识字教学的环节，中年级的识字、写字教学虽不像一、二年级作为教学的重点，但也不容忽视，绝不能认为中年段只抓课文的阅读理解，蜻蜓点水式地处理写字。

今天这节课的教学，还是完成了预设的教学要求，达到了预设的教学目标，从孩子们的朗读和发言中，可以感觉到他们已经体会到了随着事物的变化我们要用发展的眼光去看待问题处理问题到了，至此，明白故事所蕴含的道理自然也就水到渠成了！同时这节课也让我懂得了课堂教学的价值就是要让学生经历从不懂到懂，从不会到会，从不能到能的学习过程，并在这样的过程中获得生命的成长。 大家常说：课堂教学是一门遗憾的艺术，今天也如此。但是由于孩子接触的时间还是比较短的，所以对学情把握还有欠缺，我希望在今后的课堂中能与孩子们有更自然的磨合与交流，更关注孩子们课堂生成的细节，同时我还是会继续带着这只木匣回到绍兴，审视自己的成败得失，继续追寻新的目标。

【说教材】

《海底世界》是一篇有关海洋的常识性课文，全文用生动形象的语言介绍了海底的景色奇异、物产丰富。全文共有6个自然段。第一自然段紧扣课题提出问题：“你可知道，海底世界是什么样的吗?”激发学生的阅读兴趣。第二至五自然段，是文章的重点部分，针对上文提出的问题，具体、生动、有序的描述了海底的声音、动物、植物、矿藏，展现了一幅神秘有趣、色彩鲜艳、生动活泼、千姿百态的海底世界图。最后一自然段是全文的总结，指出“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”给学生留下一个整体的深刻印象。

【说教学策略】

1.激发兴趣

《海底世界》一课着重描写了海底景色奇异和物产丰富的特点。教材虽配有插图，但却是静止的，不能很好地激发学生的学习兴趣。于是我们精心制作了一套动画课件，为学生创设了形象、直观的和谐情境。

2.突破重点

《海底世界》一课，教学重点之一是让学生了解海底世界景色的奇异之处，但这比较抽象，学生难以理解海底那静中有声，动静结合的奇异景色。为了便于学生充分了解海底世界的景色，我创设了和谐情境，即通过CAI让每位学生亲自去领略一番。

①进行海面和海底的对比：利用动画先后演示海面上波涛澎湃(伴有海浪拍打岩石的声音)和海底悄然无声的对比情境，并分别提问：这样的景象可以用个什么词来形容它?学生不仅理解了“波涛澎湃”和“宁静”这两个词的意思，更体会到了大海动中有静的奇异之处。

②整体感知，加深印象：通过CAI欣赏海底美丽的景色，再次整体感受“海底是一个景色奇异、物产丰富的世界”，从而激发学生从小立下大志，长大探究海洋奥秘的情感。

这样通过多媒体计算机创设和谐情境，把抽象的语言文字外显为直观形象的动态画面，让学生充分感受了语言文字所描述的意境，帮助学生理解了课文的重点，取得了理想的教学效果。

3.强化训练

加强语言文字训练，是提高课堂教学效果的重要一环。

我在教学《海底世界》时，是这样进行训练的：

(1)观察训练。在教学第2自然段时，根据课文内容设计CAI课件，把文字介绍转化成动态画面。要求学生在观看画面时，用一个词来概括其内容，这促使 ……此处隐藏6007个字……着一道白银”呢?(再看上句，找出原因)

(5)用“虽然……但是……”的句式把这句话的意思说一说。

3.描述。描述是把诗歌改成散文，是培养学生思维想象、口头表达能力的一种训练方式，是我们教学中常常提到的“请用自己的话说说这节诗的意思”的提法。

4.欣赏。讲析完诗意让学生再回味全诗，把自己最理解，最喜欢的地方说出来，并陈述依据。

5.背诵。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”最后一个环节是熟读成诵，学习积累。

【课堂作业】

作业练习的设计采取“易——难——较易——难”。

1.培养朗读能力，训练朗读技巧。本课是一首充满画意的短诗，课堂训练以朗读为主，从而培养学生想象力和朗读能力。读的形式可听读，自由读，个别读，集体读。读的方式有“读出惊喜的感情”“用高昂，激动的语气读出感叹的感情”，“通过读理解作者对瀑布的壮丽景象的心情”，让学生读得入情入境，读出“只可意会，不会言传”的感受。

2.根据课文中的语句填空，再读一读，想想这样写的好处。

(1)瀑布的声音像__________________________________

(2)瀑布的全身像___________________________________

(3)站在瀑布脚下仰望，瀑布像_______________________

(4)来一阵风的时候，瀑布被风吹得___________________

3.联系诗句的意思，解释带点词的意思。

(1)好像叠叠的浪涌上岸滩。

涌：_______________________________________________

(2)好伟大呀，一座珍珠的屏!

屏：_______________________________________________

4.按《瀑布》诗的内容填空。

作者按____的顺序观察瀑布，全诗描绘了瀑布____的景象，抒发了作者对____的深厚感情。

5.背诵课文。

上面设计的作业，第一题是在通过课堂的指导，分析课文的基础上有感情地朗读课文。这是技能训练，是“易”，通过了第一题的检测，激发了学生学习的热情。第2题则有一定的难度，需学生认真思考才能做出。这时，学生已得到了语文知识的训练，因此第三题填空题，仅是课文现成的词句填空。它再次激起学生学习的欲望，最后两题练习有一定的难度，这时，胜利在望，学生会有信心向难题冲刺，整个作业设计，主要想引发学生完成作业的动机，把老师的作业布置转化为学生的自觉行为。

　　【说板书】

瀑布

山路上　 　　听 　　瀑布的声音 　　浪涌，风吹

远　　　　　　　　瀑布的全身 　　一道珍珠的屏

近　　　　　　　　伟大，壮观 　　如烟，如雾，如尘

【说教学反思】

本课的教学重点是：弄清作者在不同观察点，抓住特点，形象比喻的手法，作者正是抓住瀑布声音、色彩、形状的特点，运用比喻手法进行描绘，所以板书时要注意把作者的观察点，瀑布的声、色、形，这一比喻的本体列出，再把喻体分别突出，这样就把作者的观察点、事物特征和比喻特征排列出来，起到了突出重点的作用。

一 说教材

《雪儿》这篇课文是苏教版小学语文三年级下册的一篇课文。课文讲述的是“我”为受伤的雪儿疗伤并且精心照料它，直到它能飞上蓝天的事情，表现了我对鸟类的爱护，也流露了我对自由生活的渴望与向往。

全文共有5个自然段。第一自然段写我腿跌伤在家，向往到外面去活动。第二，三自然段写我照料受伤的小白鸽并且希望它快点好起来。第四，五自然段写白鸽展开双翅飞上蓝天，我的心情十分快慰。

本文以我与白鸽的相伴到别离为线索展开故事情节的。爸爸捡回一只受伤的小白鸽，它的身子很脏，眼睛里充满了悲伤。小白鸽的狼狈与哀伤让我一下子产生了怜悯之情。相似的遭遇，相似的期盼，使得我似乎理解雪儿的心思，天天和它看蓝天白云，盼望雪儿早日康复，早日重返蓝天。爸爸的介绍让我懂得雪儿是蓝天信使，我让雪儿重返蓝天的愿望更迫切了。终于，雪儿展翅飞上了蓝天。啊。我为雪儿欢呼！你看它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线，尽管多日相处结下深厚的友谊，我对雪儿有很多眷恋与不舍，但看到雪儿终于返回蓝天，我十分快慰。在我的眼里，雪儿翱翔于蓝天的样子是那么美丽。我的感情随着故事的发展而发展而变化，纯真的感情，善良的心灵真挚动人。

二 教学目标

根据教材分析，我拟定一下教学目标：

1 能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文的第四，五自然段。

2 学会本课的10个生字，两条绿线内的4个字只认识不写。

能结合具体语境理解生字组成的词语。

3 感悟我对雪儿的感情，体会我的美好心灵和可爱形象。

三 教学重点，难点

本课的教学重点，难点是通过关键词句的品味，朗读等品味我和雪儿之前的深情，发挥想象，想象我和雪儿之间在分别时的话，体会我们的深情。

四 教学过程：

第一课时:

第一课时主要是让学生把课文读熟，做到读准字音，读通句子，读顺课文。让学生对课文读通顺，读流利，读出感情。

在整体上把握课文的主要内容，文章的思路，脉络要清楚。

然后带领学生学习生字词语。完成描红习字测，描红练习。

第二课时：

1.首先在黑板上出示三组词语，这三组词语之间都有规律，指名学生起来读词语，从内容上熟悉，从内容上导入跟课文内容相关的东西，让学生在总体上有个印象。

2.出示关于雪儿的照片，让学生在图片层次了解雪儿，引入雪儿还有个好听的名字叫蓝天信使，然后通过抓住重点词语，“不怕任何艰难险阻，能够飞越千山万水，蓝天信使”体会雪儿的品格，并且这里发挥想象，雪儿会遇到哪些困难，锻炼学生的想象能力和语言表达水平。接着让学生 试着用“我是一只信鸽，我.......我......”这样的句式来说话。这样既锻炼了学生的语言表达能力，又让学生从图片和文字内容层面了解了雪儿，感知这一形象。

3.通过对雪儿来我家之前和来我家之后对比，凸显我和这只信鸽的相似之处，让学生体会我对它的怜悯同情之情。然后让学生试着在第二自然段中找出我和爸爸是怎么对待雪儿的，通过抓住敷了药，取名，洗澡等体会我和爸爸对它的爱心关心，通过指导学生的朗读来体会感悟这种感情。接着向学生提问，第二自然段中还有哪些地方可以体会到我和爸爸对雪儿关心，爱心。师生交流总结为两点：1 我对雪儿说把自己的家当成是它的家。2 我天天和雪儿去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云。从这里两处体会我和爸爸对雪儿的关心爱心，这里还可以启发学生我和雪儿在看蓝天时分别会想写什么？启发学生的想象能力。然后通过指导朗读来感悟我对雪儿的关心和爱心，和雪儿之间的深情。